sábado, 14 de mayo de 2016
El atletismo no solo es una acción natural, sino también a través
de ella desarrollamos habilidades y destrezas no solo en este deporte, sino que
también en los demás deportes cuales quiera de ellos, esto quiere decir que a través
de esta disciplina obtendremos una buena salud como por ejemplo el mejoramiento
de la respiración ya que esta se obtiene a través de la resistencia porque por
medio de la nariz inhalamos el aire y por medio de la misma lo expulsamos.
Velocidad; esta la obtenemos por medio de un impulso eléctrico que ordena la
mente y esta se mejora a través del impulso del cuerpo hacia esa reacción, y
esta se va desarrollando poco a poco a través de entrenamientos y todo esto en
global produce que el cuerpo sude y a través del sudor sale el estrés y también
es esto se produce la quema de grasa que es lo que el cuerpo no necesita para
desarrollar los músculos, ya que esto hace que el cuerpo vaya creciendo
naturalmente en un proceso lento.
Pruebas del Atletismo
Velocidad;
100 metros:
Es una prueba corta en donde el competidor intenta correr dicha
distancia en el menor tiempo posible, esta prueba de velocidad es la más
atractiva dentro de esta disciplina.
200 metros:
En este tipo de velocidad el competidor tiende a correr una curva y una recta, en si todos son colocados en distancias diferentes ya que si sin colocados en la misma distancia los otros competidores correrán más distancia.
En este tipo de velocidad el competidor tiende a correr una curva y una recta, en si todos son colocados en distancias diferentes ya que si sin colocados en la misma distancia los otros competidores correrán más distancia.
400 metros:
Esta prueba de velocidad es la prueba mayor de todas porque el competidor corre
una vuelta a la pista.
VALLAS
110 metros con vallas:
En esta distancia hay 10 vallas de 1.06 metros de alto, y la distancia que hay
entre la línea de salida hacia la primera valla es de 3.72 metros y entre los
espacios hay 9.14 metros de distancia y entre la última valla y la línea de
meta hay una distancia de 14.02 metros.
200 metros con vallas:
De la misma manera hay 10 vallas y de la misma manera entre la línea de salida
a la primera valla hay 18.92 metros y entre las intermedias hay una distancia
de 18.24 metros y en la última hay 17.10 metros.
400 metros con vallas:
De la misma manera hay 10 vallas y en la primera valla hay 45 metros y en las
intermedias hay 35 metros y en la última valla hay 43 metros.
MEDIO FONDO:
Consiste en pruebas cortas en las cuales son carreras de velocidad y de fondo,
pero estas tienen una mezcla de carreras de resistencia a la velocidad las cuales
son 800 metros y 1500 metros.
FONDO:
Estas carreras de fondo comienzan a partir de los 3000 metros, pero en este
caso comienzan de los 5000 metros y 10,000 metros.
La clase de educación física se estructura en partes que están estrechamente vinculadas entre si determinadas por el objetivo por competencia y el contenido de la clase:
Parte Inicial o Preparatoria: se persigue lograr una disposición favorable de las condiciones psíquicas y físicas de los alumnos que puedan enfrentar con éxito las tareas de la parte principal de la clase. Esta parte depende de:
Objetivos de la parte Principal:
a) Facilitar la adaptación progresiva del organismo de sus grandes funciones y sistemas cardiorrespiratorio, neuro-muscular y articular.
b) Reducir las posibilidades de accidentes o lesiones musculares o articulares.
c) Preparar psicológicamente al alumno para la parte principal de la clase.
d) Garantizar la creación de un ambiente educativo favorable.
Dosificación de la Parte Inicial:
a) Duración: Cinco Minutos como Mínimo.
b) Características: Variable, emotivo
c) Naturaleza de los Ejercicios: deben ser de carácter global o general, suave y no vigoroso ni intensivos.
d) Efectos Fisiológicos sobre el Aparato Cardiorrespiratorio
e) Efectos Fisiológicos sobre la Contracción Muscular.
Formas de Iniciación:
a) Estacionaría: son ejercicios en un lugar fijo, y son elementos motivantes pero facilitan la disciplina.
b) En traslación: Los alumnos no se detienen durante la ejercitación, predominante las carreras suaves y las marchas.
c) Mixto: combina la Traslación a base de marcas y carreras suaves con ejercicios en forma estacionarias.
d) Por Onda y contra Onda: los alumnos son lazados a lo largo de la superficie de trabajo, ejecutando el ejercicio; retornara a la base de partida caminando o trotando, y es lo que se conoce por el contrario de onda.
Parte Principal: se desarrolla las tareas o temas más importantes del proceso enseñanza-aprendizaje y donde se cumple los objetivos por competencia. Aquí se ejecuta las diversas actividades y se aplican los métodos y procedimientos que desarrollaran los contenidos de estudio y la selección de las tareas se hace en función de los objetivos.
Parte Final: corresponde al cierre de la elección, y esta debe estar correlacionada estrechamente con el contenido general la parte principal; se encuentra que puede haber dos de finales:
a) Recuperativo: persigue volver el organismo a su estado normal.
b) Recreativo: dirigido a propiciar un ambiente motivado y estimulado.
Aspectos a tener en cuenta en la parte final:
a) La recuperación se logra si el alumno alcanza entre 10-15 pulsaciones por minuto más de las que tenía al iniciar la clase.
b) Constituye un gran valor pedagógico, el análisis de los resultados.
c) El maestro debe buscar que el alumno Finalice la clase con deseos de volver a la próxima.
Actividades con Las que se puede concluir la parte final
a) Ejercicios tranquilizantes: caminar, trotar suave, relajar, ejercicios respiratorios.
b) Juegos activos recreativos.
c) Juegos sensoriales.
d) Juegos pasivos.
e) Tareas musicales.
Los principios didácticos son postulados generales que se
derivan de las leyes y los objetivos d la enseñanza, y norman la estructura y
la organización de la materia,
interactuando en forma recíproca, constituyendo un sistema de principios,
siendo estos los siguientes:
Principio de la
Planificación: Plantea
la necesidad que el docente responda a un plan preconcebido según las
competencias del currículo de estudios.
Principio de la
Sistematización:
Establece que en los ejercicios dados, haya una relación de los
conocimientos aprendidos con los que se
van a aprender.
Principio de la
Individualización:
Establece que todo lo docente debe atender las características individuales de
sus alumnos, porque, aunque los objetivos son comunes, no todos los educandos
tienen el mismo ritmo de desarrollo.
Principio de la
Percepción Directa: Refleja
que todo proceso de enseñanza actúa sobre los órganos de los sentidos, y en
este caso, nos referimos fundamentalmente a la percepción visual, táctil y
auditiva. Se aplicara mediante la
demostración del docente, en la enseñanza en las primeras edades, se aplican en
la demostración.
Principio de la
Visualización: Consiste
en relacionar la demostración por medio de la palabra con la representación de
objetos, animales, que los educandos imitan.
Principio de la
Asequibilidad y la Accesibilidad: Asequibilidad se refiere a la labor del docente para hacer
comprensible el contenido por el alumno, es decir la simplicidad didáctica”. La
accesibilidad es la posibilidad que tenga el alumno de asimilar ese
conocimiento. La accesibilidad y la asequibilidad se manifiestan al unísono y
actúan recíprocamente.
Cuando se habla de asequibilidad es ya tradicional expresar
las conocidas reglas didácticas:
a) De lo simple a lo complejo;
b) De lo fácil a lo difícil;
c) De lo concreto a lo abstracto;
d) De lo conocido a lo desconocido.
Todo docente debe tener en cuenta que podrán presentarse
tareas que son accesibles, pero no asequibles.
Principio de la
Consolidación y la Solidez del Aprendizaje: La Solidez de los conocimientos están
basadas fundamentalmente, en la consolidación de lo que está aprendido, o se
está aprendiendo, a través de las repeticiones de los ejercicios y movimientos
debidamente planificados que el educando debe realizar. La consolidación vendrá entonces a ser la
interiorización o fijación de lo aprendido por los alumnos, y que equivale a
decir, que están preparados para realizar otras actividades relacionadas con
las anteriores o de mayor complejidad.
Principio de
Liderazgo Docente y de la Participación Activa del Discente: Se basa en tres importantes
relaciones, la que cada una depende de la otra y esta de la tercera:
a) Papel dirigente del docente
b) Actividad consiente del
educando, y,
c) Participación activa del
educando.
Se
partirá del principio general de que la participación activa del alumno
provoca trabajo orgánico y que este trabajo lo que proporciona el desarrollo,
pero la participación activa depende de las formas de organización que utilice
el docente en clase.
La participación activa significa, por
una parte, tiempo real de trabajo del educando, pero con el requisito de que
este trabajo provoque los niveles de esfuerzos (carga interna) requeridos para
el desarrollo. Lo que significa activación del alumno a realizar con empeño a
los niveles de esfuerzos (carga interna) requeridos para el desarrollo y por
otra parte significa activación del alumno a realizar con empeño las tareas
hacia un objetivo. Para lograr estas
condiciones el docente necesita: la
utilización de métodos y procedimientos que ofrezcan la carga física apropiada,
saber motivar la práctica, y organizar las actividades que brinden a todos las
mismas posibilidades de ejercitación.
Se entiende por educación física la proposición que expone
con claridad y exactitud de los caracteres genéricos y diferenciales de una
cosa material o inmaterial. A pesar que como señala Gonzáles Muñoz: “la
educación física se trata de un término polisémico que admite diversas
interpretaciones…”
Para efectos de definición de la educación física, se hace
necesario que entre los caracteres genéricos y diferenciales que se abarquen
estén:
El objeto de estudio: que viene a hacer el carácter
diferenciador y específico que distingue de otros campos del saber o del
conocimiento.
La naturaleza disciplinar: que es el carácter que le da identidad académica
La finalidad: que proporciona el alcance o norte conceptual.
La naturaleza disciplinar: que es el carácter que le da identidad académica
La finalidad: que proporciona el alcance o norte conceptual.
A continuación se enlistan definiciones de diversos autores
e instituciones, las que podrán analizarse a la luz de los anteriores
caracteres definitorios, con el fin de determinar hasta donde integran y
precisan una definición de la educación física.
Manifiesto Mundial de
la Educación Física: (FIEP)
“Educación Física es un derecho de todas las personas, es un proceso de Educación, sea por vías formales o no formales que al interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol, etc) de cada región e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados podamos utiizar actividades física en la forma de ejercicios gimnásticos.
“Educación Física es un derecho de todas las personas, es un proceso de Educación, sea por vías formales o no formales que al interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol, etc) de cada región e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados podamos utiizar actividades física en la forma de ejercicios gimnásticos.
American Association
for Health, Physical Education and Recreation. AAHPER
La educación física es una parte integral de la educacion
general ya que contribuye a la instrucción y desarrollo del individuo a través
de la atividad física.
Antonio Leal
d´Oliveira (Portugal), Expresidente y Presidente de Honor de FIEP:
Educación física es el aspecto de la educacion que recurre a
ejercicios corporales y a los agentes naturales del medio como vía de
desarrollo armonioso del organismo.
Jorge L. Zamora:
(ENCEF Guatemala)
Educación Física es una parte que contribuye al desarrollo y
preservación del ser sano, a su capacidad de rendimiento y a la mejora de la
calidad de vida del ser humano, através de un proceso educativo por y partir
del movimiento.
Carlos Vera Guardia,
(Chile)
Educación física es una parte fundamental de la formación
del ser humano ya que tiende a mejorarlo íntegramente a través de actividades
racionalmente planificadas concebidas y bien dosificadas para ser aplicadas en
todos los ciclos de la vida del hombre.
Manolo González Muñoz
(España):
Educación Física es la ciencia y arte de ayudar al individuo
en el desarrollo intencional de sus facultades de movimiento y con ellas el del
resto de sus facultades personales.
Plan De Estudios De
Las Escuelas Pedagógicas De Cuba:
Educación Física es un proceso pedagógico dirigido al
desarrollo físico para propiciar el
alcance de un adecuado nivel de preparación, así de como ofrecer conocimientos
específicos sobre algunos contenidos que abarca.
Asen Gueshey (búlgaro)
Es un proceso pedagógico multifacético y complejo, en el que
resuelven concretamente tareas de la cultura física en el mantenimiento de un
buen estado de salud
Sistema de Cultura
Física y Deportes de Cuba:
Es un proceso pedagógico que garantiza la formación de
hábitos y habilidades en forma armónica, la asimilación de conocimientos
teóricos y el desarrollo de las cualidades físicas, que en conjuto definen
notablemente la capacidad de trabajo del hombre.
Carlos Bolívar
Bonilla Baquero, (Colombia)
La educación física es una disciplina que contribuye al
fortalecimiento de sus aprendizajes escolares mediante la motricidad natural,
también de la acción de formación que parta del movimiento humano como
principal medio educativo.
Francisco Lagardera
Otero (Diccionario Paidotribo de la Actividad Física y el Deporte)
Se ocupa de llevar a cabo un determinado proyecto educativo
a través de contenidos (actividades y saberes) y estrategias metodológicas
específicas, que tiene en la corporalidad su referente óntico.
José María Cagigal (España)
La educación física es la acción educativa por el movimiento
o a través del movimiento, es el hombre en movimiento o capaz de moverse, o en
cuanto que se mueve.
Manuel Vizuete
Carrizosa (Universidad de Extremadura, España)
La educación física es la disciplina pedagógica que atiende
a procurar la mejora de las capacidades del ser humano con especial atención a
su salud y a la mejora de su calidad y esperanza de vida.
La educación física nos ayuda a un mejor desempeño físico
con movimientos corporales, es un arte en el cual desarrollamos una conducta
con exigencias, aplicadas por medio de
movimientos voluntarios ya que interactuamos con algunas influencias naturales
como lo es el sol, el aire, porque el objetivo es un aprendizaje adecuado el
cual podamos utilizar juegos y promover una educación efectiva para tener buenos hábitos
y llevar una vida casi perfecta.
Los objetivos por consiguiente reflejan un nivel mayor de concreción con respecto a las finalidades y su determinación y análisis supone siempre condiciones previas y necesarias para determinar la programación curricular.
Jacques Florence (Bélgica/2000) definir finalidad y objetivo: “la finalidad es un valor. Es que estimamos más importante, lo más esencial en la vida y que es susceptible de mantener e influir en la acción pedagógica. La finalidad se distingue del objetivo (termino de origen militar)
La finalidad y objetivos de la educación física, están estrechamente relacionadas con el medio en donde se apliquen se formula generalmente del determinado contenido que se les asigne, del contexto en el que se utilice y con frecuencia depende de los valores otorgados a la actividad física, también se basa en la práctica constante en la cual pueda llegar a un desarrollo avanzado.
DISEÑO CURRICULAR BASE DEL MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA DE ESPAÑA
|
JOSE MARIA CAGIGAL
(1979)
|
LEY DE EDUACION NACIONAL DECRETO
No. 12-91
|
· La autonomía de acción en el medio
· La sociabilidad
· Aprendizajes instrumentales básicos
· La mejora de posibilidades personales
|
· Desarrollo individual: el hombre dueño (señor) de si mismo.
· Adaptación al espacio al medio físico: el hombre adaptado corporalmente a su entorno físico, al que controla.
· Integración al mundo social: el hombre relacionado con los demás.
|
· Preservar y mejorar la salud
· Adquirir y manejar la aptitud física y deportiva.
· Contribuir al desarrollo de los valores morales.
· Promover la sana ocupación del tiempo libre.
|
OBJETO DE LA EDUCACION FISICA:
Los objetivos, continúan planteando los tratadistas cubanos deben responder a la dimensión histórica real de la sociedad. Por lo mismo los objetivos representan las exigencias que la sociedad plantea a la educación.
MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACION FISICA
|
AMERICAN ASSOCIATION FOR HEALTH, PHYSICAL ADUCATION AND RECREATION
-AAHPER-
|
ALBERTO LANGLADE
|
EUGENIA TRIGO AZA
|
1. Cuerpo sano y equilibrado:
- Aptitud para resistir las diversas agresiones del medio físico y social.
- Estado superior al de la simple ausencia de enfermedades
2. Aptitudes para la acción:
- Facilidad de adaptación a las actividades de la vida ordinaria
- Desarrollo de las cualidades perceptivas, motrices y de dominio de si mismo y de juicio
3. Valores morales:
- Propiciar una moralidad en acción.
4. --------------------------
|
1. Acondicionar el corazón, los pulmones, los músculos y otros aparatos corporales para poder hacer frente a la exigencia de la vida diaria.
2.1. Desarrollar la habilidad de moverse, el conocimiento de cómo y porque uno se mueve.
2.2. aprender a moverse con habilidad y economía de movimientos.
2.3. adquirir la afición y el respeto hacia la buena forma física y el sentimiento de bienes corporales
3.. expresar modalidades de conducta sancionadas por la cultura propia y relaciones interpersonales
4.. adquirir el interés y el deseo de participar e actividades de carácter deportivo y recreativo.
|
1. Formación corporal:
- se traduce en el desarrollo de una postura correcta y en la adquisición de un cuerpo sano preparado para cumplir las acciones de la sociedad actual.
2.1. Educación Motriz:- búsqueda de la seguridad del movimiento.
2.2. Creación de movimiento.
- estimula la adquisición de formas y estructuras de movimiento no habituales
3.------------------------------
4.Acrecentamiento de la Eficiencia:
- necesidad de hacer el movimiento más rentable desde el punto de vista deportivo. Es preciso desarrollar una mayor eficiencia.
|
1. desarrollo de hábitos motrices de salud.
2. Adquisición de una cultura motriz.
3. --------------------------
4. Creatividad, expresividad.
5. Multifuncionalidad.
6. Educación del tiempo libre.
|
ANALISIS DE CUADRO DE OBJETIVO:
Objetivo primario o objetivo a alcanzar por la educación física. Es comprensible que se parta un cuerpo sano como objetivo primario de la educación física, puesto de toda pretensión posterior dentro del campo de la actividad física, llamase este: aprendizaje motor, aptitudes o acondicionamiento físico, práctica deportiva, etc.
Esto se enfoca en el desarrollo del cuerpo mediante la práctica de diversidad de actividades que hace que el cuerpo valla evolucionando en bastantes aspectos lo cual hace que la persona llegue a tener un buen desenvolvimiento.
La
educación física, tiene diversos enfoques que han venido proclamándose como la
misión de la educación física le corresponde cumplir, os que para efectos de
estudio se agrupan en los siguientes:
Enfoque Biológico o Higienista: Dirigida a cultivo de la
salud, promoción de la conciencia higiénica y desarrollo corporal.
Enfoque pedagógico:dirigido a promover el hecho
educativo integral, mediante la práctica sistemática del movimiento humano con
la presencia determinante de intencionalidad educativa.
Enfoque psicológico: dirigido a resaltar el
desarrollo psicomotriz y su importancia en el proceso de aprendizaje a través
de la educación de los comportamientos motores (desplazamientos en el espacio y
en el tiempo, gestos aparentes, contactos y relaciones con los demás) y de la
inteligencia motriz (capacidad de crear, adaptar y memorizar movimientos)
Enfoque sociológico: dirigida a promover la
actitud y aptitud recreacional y de desarrollo social, a través del sano
aprovechamiento del tiempo libre.
Enfoque deportivo: dirigido a la formación de
la base deportiva de donde se promoverá la selección de talentos y formación de
campeones en el deporte
La
educación física no debe predominar solo un enfoque ya que todos los enfoques
son importantes para un buen desarrollo corporal en la cual puede llegar sano
mentalmente como corporal
La
misión enfocada en la educación física se basa a que la persona llegue a ser
multidisciplinario, multióptica, multifacética y multilateral.
El contenido de
enseñanza conjuntamente con los objetivos conforman las dos categorías de la
teoría didáctica más importante en todo proceso educativo. Los objetivos
representan las exigencias de la sociedad, el contenido representa el volumen
total de conocimientos que es necesario transmitir para lograr los
objetivos. La Reforma Educativa
Española, define por contenido el conjunto de formas culturales y de saberes
seleccionados para formar parte de un Área Curricular.
Los contenidos de la educación física, difieren del
contexto donde se formulen y se apliquen, para el nivel primario se proponen
los siguientes:
Ø Imagen y percepción corporales.
Ø Habilidades motrices básicas.
Ø Salud Corporal.
Ø Los Juegos.
Ø Expresión Corporal.
Ø Condición Física.
A nivel nacional en el currículo de la educación física
guatemalteca los contenidos son:
Ø Habilidad perceptiva.
Ø Habilidad coordinativa.
Ø Habilidad técnico-deportiva.
Ø Capacidad condicionante.
En el sistema de educación física cubano, se plantean
los contenidos siguientes:
Ø Capacidades coordinativas.
Ø Juegos.
Ø Gimnasia Básica.
Ø Actividades Rítmicas.
Ø Deportes.
Los contenidos, son
unos de los elementos curriculares más destacados que se pueden observar dentro
del sistema educativo y con gran influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Han sido muchos los autores que han aportado alguna definición sobre este
término dentro del ámbito educativo. El contenido es el elemento más dinámico.
Los Medios De La Educación Física
Como medios de
enseñanza se entienden los componentes del proceso educativo que sirven para
alcanzar los objetivos trazados y cumplir los contenidos previstos. Se tienden
a describirlos en base a la concepción de los medios de la educación general y
se califica como tales a las condiciones naturales, instalaciones, materiales,
implementación o equipo de trabajo.
Sin embargo para la
educación física, de acuerdo a su concepción especializada, responden a una
apreciación de recursos educativos ya sean naturales o materiales. Por ello, se
pueden concebir como las actividades y procedimientos instrumentales que a
través de las cuales se alcanza formación, desarrollo o preservación de
conocimientos, habilidades, hábitos y capacidades físicas.
La Federación
Internacional de Educación Física –FIEP- a través del Manifiesto Mundial (en
1970), sostiene que el medio específico es el ejercicio
físico, es decir, ejerce una acción que puede ser: educar, recrear o
entrenar.
Sin embargo otro
enfoque se generó en 1979 en Kiel R.F. Alemania, de ICHPER sostiene que es al movimiento a quien se le considera a la
vez como medio y como fin de la
educación física, por lo que se le concibe como una educación de o para el movimiento (como
fin y de educación por el movimiento (como medio).
Mario López,
comparte tal visión contemporánea al señalar que el deporte es el movimiento humano, considerado este una
conducta motriz. Y hace referencia a la educación
por y a partir del movimiento.
Desde una visión
ecléctica partiendo de la aseveración de Cagigal, de que el hombre vive en
movimiento, de que no todo movimiento es propio de la educación física, sino
solo aquel que implica vinculación educativa. El movimiento es el medio general
por excelencia de la educación fisica y el ejercicio físico será el medio del
que dependerá la capacidad de movimiento. Cagigal plantea: centrado por el disfrute en sus diversas variedades: el disfrute
simplemente por el ejercicio, el puro placer del propio movimiento… que le
convierte en un hombre necesitado de ejercicio físico”. Por el disfrute del ejercicio al hábito del ejercicio.
El ejercicio físico
se expresa o se manifiesta en la educación física, en las formas siguientes:
a)
La Gimnasia: es el medio que instrumenta
sistemáticamente todo movimiento o ejercicio como tarea educativa en función de
un desarrollo de la aptitud física-motriz general. Aquí se refiera al hacer
ejercicio de organización y control. Se aplica la gimnasia básica y rítmica.
b)
El Juego: Actividad espontánea y desinteresada
que exige na regla libre que cumplir o un obstáculo deliberado que vencer.
Según Cagigal debe constituir la forma natural de conducta que haya de ser
aprovechada, utilizada, explotada como elemento. Los juegos se seleccionan en
relación al aprendizaje, desarrolla habilidades y destrezas, facilita la
socialización, la aceptación de la cultura, es un gran medio de aprendizaje.
c)
El Deporte: El Bureau Internacional de Documentacion e Informacion, lo define
como: “actividad humana significativa que
se manifiesta y se concreta en la práctica de los ejercicios físicos bajo forma
competitiva”. Pieere lo define: “situación
motriz de competición institucionalizada”. Cagigal clasifica al deporte en:
Deporte-espectáculo (profesional o
amateur) Deporte-práctica (Recreación,
salud, educación). Este último es el que tiene relación con la educación
física, a través del deporte educativo (currículo) y deporte escolar (extra
currículo).
d)
La Recreación: Es una de las actividades que
el individuo realiza durante su tiempo libre con el ánimo de divertirse,
realizarse, informarse o formarse. Re-crearse es el desarrollo de capacidades a
través del placer, gozo. Trigo Aza
(1984) lo describe como “Son expresiones
que hacen referencia a una misma realidad, ocupación del tiempo libre a través
de actividades con el fin de divertirse, recrearse, jugar; en donde todo el
mundo puede participar a su manera”
La
educación física alcanza sus metas a través de los medios, algunas de ellas son
el deporte, el juego, etc. Las actividades de la Educación física la
desarrollaban los profesores de manera voluntaria.
DOBLE CONNOTACIÓN DE LOS
MEDIOS:
Los
medios de la educación física tienen una doble connotación al momento de su
aplicación. Además su valor funcional instrumental de cada medio también
responde a otros valores, tales como:
Ø El juego en algunos modelos educativos se les concibe como contenido
curricular, tal los casos de España y Cuba.
Ø La gimnasia básica en el modelo educativo es un contenido que atraviesa
todo su currículo de estudios, y a la vez se le utiliza como principal medio
para el desarrollo de las capacidades físicas.
Ø El deporte en los diseños curriculares, aparece como contenido,
desagregado en las disciplinas deportivas educativas, y para poder concretarse
solo puede hacerse a través de una ejercitación técnico-deportiva especifica.
Ø El deporte además de doble connotación de medio-contenido, en modelos
pedagógicos como el inglés y el estadounidense, es también de medio-fin.
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